IEN Toul - Mai 2012 14 ... d’analyser un évènement, un texte, s’il peut synthétiser. Ces ressources ont été élaborées selon une logique inter-cycles. Au Cycle 3, les élèves doivent être confrontés à tous les types de documents tels qu'écrits, images, photos, films… Les documents, quels qu'ils soient, éveillent la curiosité et l'esprit critique. IEN Toul - Mai 2012 13 . Composition d’échelle descriptive : Analyser et comprendre un document en Histoire - Géographie - EMC Niveaux de réussite Identifier le document Comprendre le document Analyser le document Expression écrite 7 J’ai identifié et contextualisé le document à l’aide de phrases élaborées. Enseignement de l’Histoire au Cycle 3 Histoire et compétences rédactionnelles au cycle 3 IEN Toul - Mai 2012 1 ... - Identifier de 1 à 3 documents différents par séance. Bien souvent, un document visuel est accompagné d’une description textuelle ce qui permet de développer des séances qui abordent en même temps les compétences « comprendre un texte documentaire » et « comprendre une image ». Composition d’échelle descriptive : Analyser et comprendre un document en Histoire - Géographie - EMC Niveaux de réussite Identifier le document Comprendre le document Analyser le document Expression écrite 7 J’ai identifié et contextualisé le document à l’aide de phrases élaborées. comprendre un document).
ÉVALUATION CYCLE I HISTOIRE GÉOGRAPHIE 4 Retrouvez Éduscol sur Analyse des situations d’évaluation Tous les éléments constitutifs de la compétence du programme d’histoire et de géographie pour le cycle 4 « Analyser et comprendre un document » … On te montre pas à pas comment bien analyser un document économique. Analyse et compréhension d'un texte en histoire A travers l’exemple du sous-thème 1 du thème 2 du programme d'Histoire de 6ème (Le monde des cités grecques), et du thème 1 d'Histoire de 3ème (L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales) proposition de pistes pédagogiques pour faire travailler la compétence « Comprendre (et analyser) un document » en Histoire. Travailler les compétences. Compétences Méthodologie. 4 Avec l’aide du maître raconter un événement ou l’histoire d’un personnage. J’ai nommé et …
2 3 3 COMPRENDRE UN DOCUMENT 1- Je sais trouver le sens général d’un document 2- Je sais répondre à des questions simples sur un document 3- Je sais trouver l’ implicite d’un document A chaque fois que c’ est nécessaire pour la compréhension d’un document : - identification - point de vue Histoire Thème 2 : Rome du mythe à l’histoire Parmi les compétences travaillées dès le CM1, figure l’initiation à l’analyse et la compréhension d’un document. Articles liés. Analyser un document, animation flash . prendre en compte et analyser des aspects plus quali- ... un cycle, des corrections de trajectoire sont moins ... GÉRER ET COMPRENDRE • JUIN 2014 • N° 116. -Analyser et comprendre un document (sens général et identifier, point de vue, confronter un document à ce qu [on peut connaître par ailleurs du sujet étudié). La Digithèque possède une riche bibliothèque de documents et images que vous pouvez donner à analyser à vos élèves. comprendre un document). Adossées aux sept compétences détaillées dans les programmes des cycles 3 et 4, elles s'appuient sur la présentation de situations d'apprentissage et d'évaluation et ont pour objectif d'accompagner les professeurs dans la mise en œuvre d'une progressivité en matière de compétences. Il peut s’agir d’un texte, d’une carte ou d’une image (un tableau, une sculpture, un objet, etc.). Compétences Méthodologie. En cycle 4, les compétences travaillées au cycle précédent sont approfondies : se repérer dans le temps, se repérer dans l’espace, raisonner, s’informer dans le monde du numérique, comprendre et analyser un document, pratiquer différents langages en histoire et en géographie, coopérer et mutualiser. Adossées aux sept compétences détaillées dans les programmes des cycles 3 et 4, elles s'appuient sur la présentation de situations d'apprentissage et d'évaluation et ont pour objectif d'accompagner les professeurs dans la mise en œuvre d'une progressivité en matière de compétences.